EVALUACIÓN ESCOLAR EN DIFERENTES CONTEXTOS

  REFLEXIÓN INDIVIDUAL 

La educación que se brinda en los colegios públicos y privados debe ser de calidad, tanto estudiantes como docentes debería evaluarse su conocimiento, habilidades, desempeño y valores. el docente juega un papel fundamental a la hora de evaluar un aprendizaje, ya que depende de esto la implementación de estrategias, métodos acordes a cada grado asignado, siendo un orientador y guía para los mismos estudiantes

KAINA BERNAL

La evaluación escolar  es aprender, entender que es parte de la enseñanza aprendizaje, considero que toda evaluación debe ser una fuente de aprendizaje  par así llegar a la auto-evaluación. La evaluación escolar se ha convertido en un aspecto principal entre los aspectos pedagógicos,  cuando hablamos de evaluación educativa estamos pensando y refiriéndonos a la búsqueda de la calidad educativa en todos sus aspectos, evaluar para mejorar. Por ello debemos comprender que la evaluación no es una etapa final de un proceso, sino que es un momento más en el camino de la formación de un estudiante, para así buscar nuevos mecanismos o estrategias para el mejoramiento, es importante resaltar que durante proceso de evaluación es necesario crear ambientes  óptimos para que todos, ya sean los maestros y estudiantes participen por conseguir una mejora en la calidad de la educación de una institución.

PAOLA DIAZ CABRERA 

La evaluación es un proceso de enseñanza- aprendizaje, mediante el cual se evalúa los aprendizajes adquiridos, las habilidades desarrolladas en un determinado tiempo, pero también se debe de tener en cuenta las necesidades y falencias de los estudiantes para fortalecer y reforzar un tema. La evaluación se debe de considerar un proceso continuo donde el docente debe de buscar nuevas alternativas de evolución que se adecuen a las necesidades de los niños, permitiéndoles expresar sus ideas, proponer ideas y reflexionar. 

XIMENA QUENGUAN

APORTES DE AUTORES SOBRE CONCEPTOS DE EVALUACIÓN.

LA EVALUACIÓN COMO APRENDIZAJE 

"EVALUACIÓN INTEGRAL" UNA NUEVA FORMA DE EVALUAR.

La evaluación integral acepta  la dimensión formativa, como la disposición que tiene el estudiante para aprender y desarrollarse en lo intelectual, social y moral , esto conlleva a la dimensión sumativa la cual determina el valor final de un proceso. la cualificación y la cuantificación van unidas de la mano una con otra debido a que ambas le proporcionan al estudiante la dimensión holistica, lo cual significa que el aprendizaje o educación es integral a través de vivencias en su mismo contexto.

La evaluación integral analiza tanto los desempeños académicos, como la personalidad de los educandos.

 Los desempeños académicos: son las actuaciones que realiza el estudiante en cuanto la adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades las cuales contribuirán a su desarrollo en el  aprendizaje.

La personalidad: son aquellas cualidades, actitudes, comportamientos, motivaciones, expectativas e intereses  que un estudiante desarrolla  en el ámbito escolar que lo rodea.

Para concluir todo esto permite la integralidad totalidad holistica que se refiere  a la formación de seres humanos integrales, que aprendan para la vida, que su educación sea completa y se adapte a sus necesidades.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

La evaluación debe estar en constante construcción y renovación es así como se debe tener en cuenta algunas de sus funciones:

1. Determinar logros alcanzados por los estudiantes en lo académico y lo formativo.

2. Conocer los resultados de estrategias de aprendizaje empleadas en la integración del maestro- estudiante.

3. Retroalimentar el aprendizaje ofreciendo al estudiante información completa en la cual afiancen  sus aciertos y corrijan los errores , mediante la evaluación.

4. Promover la autoevaluación del estudiante  y del maestro para lograr una mejor confianza en el proceso educativo.

5. Dirigir la atención del educando en aspectos importantes de la construcción del conocimiento  y contemplar en los exámenes las cuestiones más valiosas . 

6. Evitar mecanismos represivos de cuantificación y cualificación superficiales, mediante la valoración integral los distintos procesos de interacción docente-estudiante se realizaran cambios personales y grupales en cuanto a la construcción del conocimiento.

7. Detectar el rendimiento individual o colectivo en cuanto a los criterios de evaluación empleados.

8. Determinar la viabilidad es decir el éxito o fracaso de los contenidos u de las cualidades personales esperadas, teniendo en cuenta circunstancias y condiciones.

9. Asignar valoraciones  justas y significativas al aprendizaje logrado, para acreditar así  el logro de objetivos planeados en la  programación.

10.  entender que es importante comprender lo que el estudiante logra y lo que espera, tanto lo cognitivo como lo formativo tiene que tener un punto de equilibrio para una buena relación docente estudiante.

OBJETO DE LA EVALUACIÓN

MEDICIÓN Y EVALUACIÓN.

La evaluación es un proceso de permanente ejecución. Evaluar es enjuiciar y valorar a partir de la información, ya sea directa e indirectamente de la realidad, también se evalúa el comportamiento de las personas. 

En su mayoría los docentes llaman evaluación a diseñar pruebas, aplicarlas, revisar el resultado y obtener calificaciones o en otras palabras obtener notas; es así como solo miden el rendimiento     académico de los educandos dando importancia a lo cuantitativo y   dejando a un lado  lo cualitativo. Este tipo de evaluación determina que sabe el estudiante pero deja un interrogante de  ¿Cómo lo sabe? ¿Por qué lo sabe? ¿Cuál sera la utilidad de dicho conocimiento? entre otros y que tan significativo  sera el aprendizaje para la vida.

Para llegar a  la evaluación  formativa se necesita alcanzar algunas aproximaciones las cuales son: 

Los maestros practican la evaluación de diferentes formas, lo cual se reflejan en muchas variables:

1. La tradición educativa o la pedagogía de cada docente.

2. Claridad conceptual entre la valoración académica y personal del educando.

3. Las diferencias conceptuales que se han podido desarrollar de las diferentes estrategias para evaluar y el método , técnica e instrumento.

4. No existe diferencia entre lo sumativo y lo formativo, lo cuantitativo y lo cualitativo entre otros aspectos.

5. La educación centra su esfuerzo en fortalecer la elaboración y aplicación de instrumentos evaluativos. 

Debe existir una relación coherente entre estrategias metodológicas y estrategias evaluativas. La pedagogía y la educación tienen una estrecha  relación que es comprendida de la siguiente forma:

 Filosofía evaluativa, nace con la filosofía educativa, lo cual tiene criterios pedagógicos claros  que fundamentan el proceso en lo sociológico, psicológico, epistemológico y filosófico observa el siguiente gráfico en el que de forma clara y sencilla se representa  el accionar pedagógico.:

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

En el ámbito de la educación , la evaluación es un proceso sistemático de registro y valoración de los resultados obtenidos en el proceso de aprendizaje de los educandos. Como tal, la evaluación se realiza tomando en consideración los objetivos educativos planteados en el programa escolar, es por ello que  toda acción evaluativa debe reunir una serie de características para así  responder a lo que se propone las cuales deben de ser :

EVALUACIÓN TRADICIONAL

La evaluación tradicional es una tarea puntual en un momento particular, es aquella que se efectúa, sin tomar en cuenta las potencialidades de los estudiantes básicamente es cuantitativa, dejando a un lado lo cualitativo. Es aquella que se efectúa, como su nombre lo indica, de manera tradicional, no toma en cuenta al estudiantes como un ser capaz de interactuar . Los estudiantes siempre tienen la sensación de no saber exactamente, porqué o cómo fue, que obtuvieron una nota aprobatoria o no.